让教育理想如诗，校园风景如画，师生生活幸福如歌是我们的教育追求；让来自不同家庭的孩子和众多平凡的学生与“美好”相遇，从而影响并美好着他们的人生，更是我们的教育追求。天成的美好教育，就是让人成为一个美好的人。
美好教育的提出
“美好教育”是龙岗区天成学校的文化核心理念，也正是龙岗区提倡和实施和谐教育理念的精髓。
苏霍姆林斯基说过，培养美好情感和品质是学校教育的基本目标；学校的任务就是要使学生生活在美好的世界之中；要善于把永恒的美展现在孩子们面前……湖南师范大学原校长张楚廷先生在《课程与教育哲学》系列书籍中写道：切望我们的教学更美好，我们的课程更美好；盼望接受过教育的人们确实因教育而变得更美好。美好——这种崇高的教育期待与追求，这种深厚的教育情怀与深刻的教育领悟，引领着天成学校的美好教育破茧而出。
美好教育蕴含心灵上的精神激励，这种精神激励把人们引向真善美，把人们引向卓越与高贵；美好教育促进人的完善，使人变得更加美好，使社会变得更加美好。一次又一次的教育实践，一次又一次的阅读思考，一次又一次的中外教育比较，一次又一次的专家学者交流，一次又一次的教育思想提炼，让“教育美好”的呼声愈发强烈，让“美好教育”的理念愈发清晰。“教育美好”不仅是教育家们崇高的教育期待，更是教育工作者虔诚的教育信仰和坚定的教育追求。
美好教育的内涵
人也是美好教育的哲学基点，真善美是传统价值体系的最核心因素，是人类的最高境界和永恒追求。美好教育把教人求真、求善、求美作为自己的神圣使命，把“本真、向善、唯美”作为天成学校的核心价值取向。
本真就是遵循规律，追求真理。天成——天赋潜能，成人之美。顺其天性，因材施教，让每个学生如其本然，成长自己，各显其美；倡导师生独立思考，敢于质疑，善于反思，勇于探索真理。本真也是求真务实，脚踏实地。学真本领，养真道德，求真知，说真话，办真事，做真人；有高远志向，学会仰望星空，更要脚踏实地，不浮躁，不功利，理想主义的天空有飞翔翅膀，现实主义的大地有坚实脚印。
向善一方面是弘扬仁爱，上善若水。“水善利万物而不争”，师生仁慈善良、真诚待人、谦和包容；向善另一方面是与人为善，从善如流。“君子莫大乎与人为善”，师生尊重他人、学会感恩、虚怀若谷。
唯美是有高贵的精神、优雅的气质。师生们有积极的心态、高雅的情趣，珍惜荣誉、勇于担当；师生们有文雅的举止、儒雅的言谈，谦逊有礼、优雅从容。
本真 、向善 、唯美是美好教育的有机整体和完美融合。本真体现美好教育的规律性，是基础和前提；向善体现美好教育的目的性，是灯塔和方向；唯美展现美好教育生命的丰美，是形式和结果。三者是美好教育的灵魂，是天成全体成员的价值标准、行动指南，也是天成人孜孜以求的目标。
美好教育的设计
要实现美好教育理想，学校的每个成员要有“教育美好”的信仰，“本真、向善、唯美”等核心价值观要落地生根，是前提，也是关键。在此基础上，再通过美好环境、美好管理、美好课程、美好教学、美好德育等途径，达成培育美好的人之目的。
人的生命成长，人的美好发展是美好教育的方向、目标，也是美好教育的根本着眼点和最后归宿。人的美好招引着教育走向美好，教育的美好指向并促进着人的美好的实现。
基于此思想，我们以全局的视野、前瞻的眼光设计了天成学校“美好教育文化战略图”。
美好教育的实施
天成学校的美好教育实施策略是实施文化管理，成就美好之人；建设清雅校园，营造美好之场；构建特色课程，铺设美好之路；进行高质量学习，深扎美好之根；开展多彩活动，激发美好之情。
（一）实施文化管理
让教育美好成为天成人的坚定信仰和共同追求，天成人对美好教育的核心理念和内涵作了深入细致的诠释；将学校办学理念全面深入渗透——《从美好起航》等系列校本培训、培训感悟、阅读校报、教师沙龙活动、员工宣言、问卷调查、“美好学校”大讨论、寻找“美好密码”、“美好符号”等理念让老师们提升办学质量；以活动为载体将思想落地——校歌创作、教学观摩和教学大赛、美好课堂大讨论、“美好家园”演讲比赛、主题月活动等，让师生发现美好、理解美好、表达美好、践行美好、创造美好。
教师是实现学校快速、健康、可持续发展的关键。美好天成，关注学生的成长，也关注教师的发展，打造“理想情怀、教育智慧、儒雅气质”的教师队伍，用美好教师影响美好学生。课研小组合作组、教学策略组、微课程设计组、班级文化组等研究团队营造学术氛围；实行“捆绑考核”，以团队成绩考核教师；“校长荐读”、“教师荐读”专栏、校本《悦读》、校报“教研天地”、“相约星期三”、微学习微课程播放、教师研究课和风采大赛以及健康活动日、幸福日等和谐校园氛围。
（二）营造清雅环境
“染于苍则苍，染于黄则黄”，环境对人起着浸润和陶冶作用。天成学校注重校园环境建设，优化育人氛围，以优雅环境涵养师生优雅情怀和气质。学校VI设计，确定标准字、蓝色标准色，寓意校园像蓝天一样宽广，有博雅的情怀；统一学校标识导向系统、办公应用用品，创作天成校歌。
天成学校开展校园环境“123456”建设工程：“1”是以“美好” 为主题，发现美好、欣赏美好、感受美好；“2”是确定“清雅、精致”风格，彰显育人魅力；“3”是营造“花香味、书香味、人情味”的三味校园，情满天成；“4”是建筑命名至真楼、至善楼、至美楼、至正楼；“5”是校园“五廊”——诗意飞扬的书廊、唐宋诗词的诗廊、仁义礼智信的礼廊、美妙音律灵动的乐廊、书画作品的画廊，文化点缀优美校园，学生展示体悟艺术人生；“6”是校景——校训石、香樟林、益清园、艺术星空、高山流水碑、书吧。如诗如画的美好清雅环境，满眼翠竹掩映、碧绿清爽，是天成青春气息的映衬；空心有节的骨竿，是天成浓烈礼仪文化的写照；挺拔冲天的婆姿，更是天成学子展翅翱翔的昭示！
（三）建构特色课程
课程是实现育人目标的载体，是学生通向美好、诗意飞翔的跑道。天成学校以美好教育理念引导为前提，课程硬件软件双加强，时间空间两保障，建构特色课程，科学规划，特色建设，精细管理。
1、国家课程校本化实施
学校在执行国家课程标准的基础上，基于学校和学生特点，适度调适，校本化实施。对不适合学生学情的教材内容进行增减；对部分教学顺序和结构进行调整，即把三年初中课程通盘考虑，系统化；把复杂的问题简单化；把难度大的问题阶梯化；把非常难的问题留到水到渠成时。对相关课程进行整合，开展主题单元教学，将思想品德课、心理健康教育课、班会课进行整合，帮助学生构建系统的认知。
2、校本课程系统化建设
为了体现美好教育特色，培养出有独特个性和天成美好文化烙印的学生，学校在国家课程基础上，围绕学校“三会学生”的培养目标，开发了《走向美好》系列校本课程。
（四）优质高效学习
学生的学习质量关系到学生的生命质量，围绕高质量学习，天成人开展了1234工程。“1”是围绕以学生为中心组织教学核心；“2”是追求愉悦和高效；“3”是要求高关系质量、高过程质量、高结果质量；“4” 是课堂自主学习、展示交流、精讲点拨、检测达标的环节——学生先自主学习：围绕导学案自学（独学）→自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）→自主解决问题（对学、群学）（约10分钟）；接着展示交流：在课前自主预习和小组研讨的基础上，进行展示，既展示成果和方法，也展示困惑与不足（约15分钟）；然后老师精讲点拨：针对学生解决不了的难点和教材的关键进行精讲，举一反三，使学生触类旁通，重在诱导、点拨或归纳、总结（约10分钟）；最后检测反馈：检测所学内容，反馈学习效果，发现问题当堂解决（约5分钟）。
高质量学习，培养学生运用思维工具，探究问题，构建知识；高质量学习，尊重每一个学生，相信每一个学生，让每一个生命在课堂释放激情与潜能，尽情欢歌。
（五）激励向上向善
教育的本质是使人向善。为了让学生形成健全人格，奠定学生一生美好，形成天成人的德育探索，以激励为核心，以学生为主体，以活动为依托，使人向上向善为目标的特色。
天成学校开展系列活动：四节三周——读书节、英语文化节、体育节、艺术节和科技周、数学周、阅读周；培育爱心；主题月活动——将生命的美好品性如仁爱、感恩、乐观、责任等，作为品性培育的基点；校园机会榜——学生通过自荐与竞争的方式，自主参与校园管理；美好起航——每学年开学一次感受学校、了解学校、认同学校的体验式活动；学生会竞选——全校学生参与学生会干部竞选，班级海选、年级pk、全校终极pk三轮竞选，竞选演讲、才艺展示等体验成长与成功。
天成学校在美好教育理念的引领下，追求卓越，争先发展，已彰显成效：学校有1个国家级课题、2个省级课题、多个市区级课题立项，成为深圳市最年轻的书香校园，最年轻的深圳市巾帼文明岗，龙岗区最年轻的素质教育特色学校，龙岗区唯一的全市首批教育科研专家工作室所在单位。经全国教育专家委员会评审，学校被评选为2011年度全国中学办学最具成长力学校。
美好，是一种塑造人类灵魂圣洁的教育追求。美好教育，更成为天成人的一种圣洁高尚追求。在美好教育的路上，天成人会走得更远，走得更实，走得更美……■