愉悦地数学课堂

深圳市福田区侨香外国语学校   丁永春

前不久去听了一节市里组织的数学优秀汇报课，给我留下了深刻印象。那天因为路上堵车晚到了几分钟，临近教室门就听见“咚哒啦，咚哒啦，……”强烈的节奏声，走进教室看见学生们正在用双手很有力的演拍，抬头望向黑板，写着蝌蚪符号“♫♫♫……”。这是数学课？还是我走错了教室？有点恍惚，再看黑板，黑板上方“深圳市数学优秀课汇报”显目的红色横幅，提醒我留住我这里是数学课。我怀着疑惑的心境找了位置坐下了，这时课也进入了佳境。

随着同学们整齐的强弱分明节奏的节拍声，老师叫停了，并问：同学们从刚才的节奏中发现了什么？

生1：发现是有规律的节奏。

生2：发现每4个音符为一个周期。

生3：发现按“强弱弱弱”规律排列。

师：这就是我们今天要学习的“找规律”。请你找出第48个音符是强音还是弱音，并用一种合适的方法表示出来。（这里“合适”二字用的非常到位，人文，没有强迫没有禁锢学生的发散思维，学生心情放松愉快。）

听到此处，我在心里直呼“妙！！！实在是妙”。有位教育家说过：教育是一个自然的过程，由个人自发地开展，教育不是通过听取话语获得，而是通过在环境中的经历得到的。这种引入揭示数学课题的方法，不正是一种自然体验吗？而且是把蕴涵在音乐中的数学知识挖掘出来，体现数学知识无处不在，无时不有。同时音乐本身使人心情愉悦，同学们乐于接受。因为小学生的身心发展在这段时期，喜欢具体的、形象的、直观的内容，对这样的事物事件有较强烈的兴趣。而节奏的音乐正是具体的、形象的、直观的，孩子们当然没有理由不喜爱。况且伟人爱因斯坦早说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”音乐中的数学，具有独特的音乐美妙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥，学生的想象力犹如展开翅膀的雄鹰，在高山在大海在知识的浩瀚中自由愉悦的翱翔。从学生表示第48个音符的方法中可以看到音乐对学生心灵的启迪。下面是学生用不同方法来表示第48个音符

（1）ΔΔΔΔΔΔΔΔΔΔΔΔ……ΔΔΔΔ

（2）ABBB  ABBB  ABBB  ABBB……ABBB

（3）1111  1111  1111  1111……1111

（4）48÷4=12

……

老师请同学对以上表示方法一一进行了解释。然后又问：在这48个音符中，有多少个强拍？有多少个弱拍？

生1：48÷4=12        有12个强拍

         48－12=36（个）  有弱拍

生2：48÷4=12        有12个强拍

         3×12=36（个）   有弱拍

接着老师更深层次的提出：比较上面各种表示第48个音符的方法，各有什么特点，如果是你，你会在什么情况下用此种方法。学生很热烈的发表自己的思想。

生1：我会在数字很多的情况下用算式。

生2：我会在数字不是很多的情况下用图形。

……

师总结：找规律，同学们要根据具体情况，选择合适的方法，但最简单的方法是用算式。

最后是练习。

这节课虽然不是最完美的，但它告之我们，我们可以这样设计，使数学课堂变得快乐愉悦，上数学课成为一种享受，可以让师生的生命力在课堂中得到尽情的释放，象演奏音乐那样学习数学，从而使学生在愉快气氛中主动学，唤醒学生对数学学习的兴趣、热情，提高学生学习的积极性。

情感心理学专家认为：愉快是人的一种积极情感体验，一种良好的心境，是与烦恼、压抑、痛苦、绝望相对立。愉快的课堂教学氛围，能使学生身心愉悦，激发学生喜欢数学，热爱数学。我们要营造愉悦地数学课堂，让数学课堂充满欢乐，让学生愉快学习，使“苦”变“乐”。这是我们永恒的追求。